高校改革切不可老是在文件堆里徘徊打转。上海师范大学在这个暑假未曾有过丝毫懈怠，该校领导班子领携院系负责人深入到一线之中，进行听课，开展访谈，举办座谈会，着实将制约发展的陈旧问题彻彻底底地翻了个遍。桌面上摆放着152项调研课题，在7个ESI全球前1%学科的光环笼罩之下，存在着部分学科长期以来缺少稳定投入、致使教师难以全心深耕的尴尬实际状况。这所承担起上海基础教育70%校长和骨干教师培养任务的市属高校，最终决定要对“学科茧”采取行动了。
一线调研摸清家底
校党委书记林在勇带头领题，带着团队到马克思主义理论、教育学等9个优势学科学院蹲点不是走过场式的调研，他们发现，学校在上海应用型高校分类评价中虽排名第二，可学科建设偏项目化、短期化的问题显著突出，教师被各种短期课题牵着走，难以在一个领域扎下根来，这种状态若持续下去，莫说冲击“双一流”，就连现有的优势都兴许会被稀释。
传统的那种院系设置，变成了又一道阻碍。各个学科，都守着自身那一小块地方，跨学院的合作推进不了，而学生进行跨学科学习，更是难上加难。这样一种“院系所有制”的思维，致使学校好似一个个独立的小作坊，无法形成合力。调研报告当中写得十分直白：教师前进的动力不足，学生个性化发展受到限制，倘若再不改变，就会被时代抛在后面。
顶层设计打破壁垒
他们不是关起门来拍脑袋的校领导，校领导跑了全国不少个多所师范院校去取经，之后又到中小学去知晓那些身处一线的校长和老师的真实需求，在院系负责人开座谈会时骨干教师有啥直接都说啥即便意见尖锐但也不会去作出回避，经过反复进行研讨之后最终才达成了那样的共识那便是若无科学的顶层设计则学科发展就会如同无头苍蝇一般。
新成立的学科建设领导小组，打破了那种“各自为政”的旧模式，重大事宜统一进行议事，校内外资源得以科学整合，原先各学院抢夺资源、争抢项目的乱象，有望终结，此外，这套机制不搞虚头巴脑的，明确表示要解决系统性难题，让学科建设真正回归到提升质量上来。
资源分配重新洗牌
资金投向何处，致使学科朝着哪个方向发展。学校清晰表明态度称，重点对中国语言文学、数学以及教育学这类高水平学科予以支持，与此同时朝着与卓越师范生培育相关的基础学科群进行倾斜。这所表达的意思是，长久依赖“项目饭”生存的学科需要再度去适应稳定的支持机制，教师也能够安心开展长线研究。
当下，资源分配已不再是那种毫无针对性地随意发放。学校依据对标一流特色发展的要求，着手开始对经费投向进行统筹安排，以此来改变以往依靠短期项目去刺激学科增长的做法。这样的一种调整，必定会触动某些人的利益，然而校领导的态度十分坚决：学科生态不平衡这一问题是一定要解决的，绝不能是始终让那些虽冷门却至关重要的基础学科处于资源匮乏的境地。
交叉研究打开新局
这个方向在调研里，是呼声极为高的方向其中之一，涉及跨学科交叉。该校凭借此形势，对有组织的科研予以支持，还鼓励组建交叉研究团队。新成立的学科交叉且创新的研究院，目的在于打破文理之间的界限，令有着不同背景的教师以及学生能够凑一块儿开展事务。
这样的布局非是追逐潮流赶时髦，信息技术正针对教育形态予以重塑，在未来，要是教师仅仅知晓本专业知识，那么极难去适应课堂变革的情况，学校期望凭借交叉研究，从而带动学生进行跨学科学习，以此培育出既能够稳稳立足讲台、又能够应对繁杂问题的复合型人才，机制一旦灵活起来，教师的内生动力才存有爆发的机会。
卓越师范生计划落地
上海师大素以师范生培养为其传统业务，如今条件已有不同。《卓越师范生培养改革三年行动方案》设定硬性要求，即学前教育阶段，从教硕士所占比例须达15%；小学教育阶段则为35%；初中阶段是50%；高中阶段是80%。这些数字背后蕴含明确导向，那就是未来基础教育所需师资要具备更高学历以及更高素质。
培养路径是依据一流学科生态来进行设计的，也就是说师范生不再仅仅是学习教学技巧，还必需在优势学科的熏陶之下形成稳固的学术基础，从中小学反馈回来的需求是具有直接性的，其表示老师不但要擅长教书，而且要能够研究有关教育的问题、能够适应教学改革，而这套方案恰恰是朝着这个目标去考虑而制定的。
服务上海拿出实招
身为市属高校，为上海服务属于应尽之事。学校清晰表明态度，要深入参与上海基础教育迈向现代化的进程。有两个平台被推至显眼位置：教育部教育大数据与教育决策实验室、联合国教科文组织国家教师教育中心。这些资源不但要开展研究，而且要为上海教育政策的拟定、教学质量的提高给予切实的支持。
将来还会有更多项改革举措被推出，以教师教育特色显著的高水平院校这一目标为导向，学校计划在体制机制方面、资源保障方面、人才培养方面持续投入力量，校长、书记带领团队开展调研工作时多次着重表明：绝不能够为了改革才去进行改革，每一项举措都要精准契合教育强国的国家战略以及上海城市发展的实际要求。
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